沈紀(jì)：新就業(yè)群體子女關(guān)愛(ài)需要從"救濟(jì)思維"轉(zhuǎn)向"賦能思維"

　　“給孩子送書(shū)不如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，給物資不如培養(yǎng)掌控人生的能力。假設(shè)一個(gè)孩子不愿意學(xué)習(xí)，給他買(mǎi)新華字典、故事書(shū)，語(yǔ)文就能提升嗎?不是這么簡(jiǎn)單。”12月23日，在“新業(yè)態(tài)·共聚力·益童行”2025新就業(yè)群體子女關(guān)愛(ài)行動(dòng)研討會(huì)上，首都師范大學(xué)政法學(xué)院院長(zhǎng)助理、社會(huì)工作系副教授沈紀(jì)指出，當(dāng)前對(duì)新就業(yè)群體子女的關(guān)愛(ài)需要從簡(jiǎn)單的物質(zhì)救助轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的成長(zhǎng)支持。

　　五大風(fēng)險(xiǎn)背后的現(xiàn)實(shí)困境

　　沈紀(jì)基于其團(tuán)隊(duì)的社會(huì)調(diào)查，以及和司法部門(mén)的合作研究發(fā)現(xiàn)，新就業(yè)群體子女面臨親情陪伴“時(shí)差化”、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)“碎片化”、心理關(guān)懷“邊緣化”、 健康管理“空白化”、社會(huì)支持“薄弱化”五大風(fēng)險(xiǎn)。

　　除了顯性風(fēng)險(xiǎn)，沈紀(jì)特別指出容易被忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題：“我們的孩子在吃什么?他們的飲食行為是什么樣的?”這些日常細(xì)節(jié)恰恰關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。

　　更令人憂(yōu)心的是留守兒童職業(yè)期望的窄化。調(diào)研顯示，與城市孩子向往成為“宇航員、科學(xué)家”不同，這些孩子的職業(yè)期望往往局限于保安、老師，或網(wǎng)絡(luò)主播、電競(jìng)游戲博主。“這需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持他們做好職業(yè)規(guī)劃。”

　　三大視角重構(gòu)服務(wù)理念

　　沈紀(jì)提出必須實(shí)現(xiàn)三大視角的轉(zhuǎn)變。

　　從問(wèn)題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢(shì)視角。她強(qiáng)調(diào)，新就業(yè)群體子女身上有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和獨(dú)立生活能力，“當(dāng)城市孩子疲于奔命于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班時(shí)，他們已經(jīng)在幫父母做家務(wù)了”。社會(huì)工作者的任務(wù)是“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的隱藏技能，給他們一個(gè)支點(diǎn)”。

　　從救濟(jì)思維轉(zhuǎn)向賦能思維。沈紀(jì)引用諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主《貧困的本質(zhì)》中的觀(guān)點(diǎn)：?jiǎn)渭兘o錢(qián)效果有限，“更重要的是幫助他們掌控自己的人生，有更多的選擇性”。

　　從單一幫扶轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)。沈紀(jì)指出，孩子出現(xiàn)問(wèn)題通常是多系統(tǒng)“掉鏈子”的結(jié)果，需要學(xué)校、社區(qū)、政府和企業(yè)共同發(fā)力。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)服務(wù)

　　沈紀(jì)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)對(duì)于精準(zhǔn)服務(wù)的重要性。“要避免給口渴的人送面包”，必須基于數(shù)據(jù)分析挖掘隱性需求。比如表面上有的孩子需求是作業(yè)輔導(dǎo)，但通過(guò)多維數(shù)據(jù)采集后發(fā)現(xiàn)，他的真實(shí)需求是穩(wěn)定照料和情緒支持。

　　她提出“動(dòng)態(tài)化服務(wù)”理念：根據(jù)孩子特質(zhì)調(diào)整服務(wù)方式，比如將不適合小組活動(dòng)的孩子“單拎出來(lái)”提供個(gè)案服務(wù)。效果評(píng)估要關(guān)注真實(shí)的行為改變，如“和父母的爭(zhēng)吵從一周五次降到三次”。

　　沈紀(jì)分享了其在河北探索的“基金會(huì)+高校+社工機(jī)構(gòu)”模式，該模式已持續(xù)服務(wù)留守兒童九年，形成需求研究、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、跟蹤評(píng)估的閉環(huán)。

　　構(gòu)建生態(tài)共同體的實(shí)踐路徑

　　沈紀(jì)建議構(gòu)建包括企業(yè)、基金會(huì)、高校、社工機(jī)構(gòu)和社區(qū)在內(nèi)的生態(tài)共同體。“社工可以發(fā)揮個(gè)案管理的作用，為每個(gè)孩子建立服務(wù)檔案，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)資源。”

　　她特別贊賞豐臺(tái)區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但指出“河北易縣、甘肅平?jīng)龅绕h(yuǎn)地區(qū)仍缺乏優(yōu)質(zhì)資源”，建議將成功經(jīng)驗(yàn)向周邊貧困地區(qū)輻射。

　　沈紀(jì)提出三大行動(dòng)倡議：數(shù)據(jù)賦能保證精準(zhǔn)度，通過(guò)廣泛調(diào)研實(shí)現(xiàn)需求與資源的精準(zhǔn)匹配;跨界協(xié)作提升溫度，整合各方優(yōu)勢(shì)打造一站式服務(wù)綜合體;社工專(zhuān)業(yè)保障深度，確保服務(wù)符合未成年人成長(zhǎng)規(guī)律。

　　隨著專(zhuān)業(yè)力量的加入，新就業(yè)群體子女關(guān)愛(ài)正從簡(jiǎn)單的物質(zhì)救助走向系統(tǒng)的賦能支持，他們將不再只是被救助的對(duì)象，而是能夠發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、掌控自己人生的主角。