冼勵勇是廣州市激揚文字社會工作服務(wù)中心負責(zé)人，也是一名老教育工作者。他認為，志愿者與鄉(xiāng)村學(xué)校和老師的矛盾有些時候源于教育理念的錯位。

    在他和他的學(xué)生幫助過的一個學(xué)校，為了提高教學(xué)成績，在小學(xué)2年級時就把優(yōu)秀學(xué)生選拔出來集中培養(yǎng)。而即便如此嚴(yán)苛，這個學(xué)校所在縣2009年考上大學(xué)的人數(shù)也只有30人。在冼勵勇看來，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育缺失很多，教育方式也是盲目的。而支教志愿者所希望進行的素質(zhì)教育，與追求成績的學(xué)校一定會有沖突。

    “我們捐贈圖書的時候也多了個心眼，請老師把借書登記拿來看一下，本子拿過來一看，上邊的登記還是3年前的。這些‘閑書’是不受老師歡迎?！辟钣抡f，“也有很多學(xué)校理解我們的開放式教學(xué)?！边€是這個學(xué)校，冼勵勇推薦了外國留學(xué)生去支教，和孩子交流，被拒絕了。后來，冼勵勇在做支教時，有時會選擇聯(lián)系村委會、村長，而不是學(xué)校，他們更支持這些活動，認為能夠給孩子帶來好處。

    冼勵勇說，農(nóng)村的事情不是那么簡單，我們也很理解，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知，從鄉(xiāng)村建設(shè)的角度著眼?，F(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教師或者校長，并不安心在那里工作，只要有機會，當(dāng)然是往條件好一點的地方走。長期的支教是非常需要的，但我覺得更需要的是對于鄉(xiāng)村教育工作者的培育。短期支教也需要，就是去“煽風(fēng)點火”，讓他們睜開眼睛看世界，希望這些孩子能夠看得更遠，還有我們講的生理衛(wèi)生課等學(xué)校中沒有的課程，都很需要。

    志愿者短暫來訪又離開，容易給孩子造成心理落差，冼勵勇給他們建了一個QQ群，五湖四海的孩子，只要他們愿意，都可以加入?！拔覀儾豢赡苊刻於荚谒麄兩磉?，但離開后就杳無音訊也不妥。汶川的孩子和新疆、吉林的孩子，都可以互相聊天。其實他們互相的談話有時候也沒什么內(nèi)容，就是開開玩笑，但需要的時候，我們也會出現(xiàn)。”冼勵勇說。