8月20日，第三屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會在北京師范大學開幕。“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事、少年派素養(yǎng)課程體系及科技助學模式、云橋?qū)W院：農(nóng)村教師與高校師范生專業(yè)互助成長平臺等三個公益項目入選最高大獎SERVE獎，引起參會教育系統(tǒng)代表的高度關(guān)注。

    “搭建政府、教育機構(gòu)、公益組織共同參與教育創(chuàng)新的平臺是教博會的主要目標之一。我們希望引導社會力量加強聚焦教育內(nèi)涵發(fā)展的軟性產(chǎn)品開發(fā)，促進優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，形成改善公共服務的合力，繁榮教育創(chuàng)新發(fā)展；有效促進政府購買專業(yè)服務，推動教育治理方式現(xiàn)代化?！北本煼洞髮W中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅表示。

    SERVE獎由來

    本屆教博會以“聚焦核心素養(yǎng) 全力推動教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”為主題，由北京師范大學主辦，北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院、中國教育與社會發(fā)展研究院中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學教育學部共同承辦。

    在首屆教博會關(guān)于教育創(chuàng)新成果定義的基礎上，第二屆教博會明確提出教育創(chuàng)新成果的SERVE模型，主張優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果應具有正確的價值理念、明確的標準規(guī)則、系統(tǒng)的解決方案和成功的實踐案例四個核心要素。

    換言之，優(yōu)秀的教育創(chuàng)新成果應尊重教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，具有明確的適用對象、適用范圍、適用問題以及關(guān)于產(chǎn)品和服務等的清晰效用、方法程序、應用模型和操作規(guī)范，是能夠解決具體問題的整體性的“產(chǎn)品”和服務體系，并且在實踐中得到成功的應用。

    在社會機構(gòu)已經(jīng)從投入與捐贈硬件設施設備為主逐漸轉(zhuǎn)向推動教育內(nèi)涵發(fā)展的教育投入與捐贈轉(zhuǎn)變的當下，這一模型對公益機構(gòu)設計教育類公益產(chǎn)品時具有很大的參考價值。

    按照這一模型，本屆教博會從500多項申報成果中優(yōu)選100項成果進行展示，又從100項成果中推薦了10項SERVE獎成果。

    這10項成果有大學與中小學攜手，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效實踐探索；有運用公益項目服務農(nóng)村留守兒童、助力農(nóng)村教育發(fā)展的持續(xù)行動；有來自一線學校的項目，直指教育改革的熱點和難點問題；更有打下中國烙印、培養(yǎng)中國心，專注提升國際競爭力的情懷。

    三個公益項目獲獎

    在10個獲獎成果中，“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事、少年派素養(yǎng)課程體系及科技助學模式、云橋?qū)W院：農(nóng)村教師與高校師范生專業(yè)互助成長平臺等3個來自公益領域。

    由歌路營設計實施的“新一千零一夜”農(nóng)村寄宿留守兒童睡前故事，圍繞農(nóng)村寄宿留守兒童的心理特征和需求，由少兒編輯、教育心理工作者和播音主持人聯(lián)合開發(fā)，錄制適合兒童的睡前故事和起床音樂。

    成果主要內(nèi)容包含小學1-6 年級1001個故事，初中兩年300 個故事以及120個囊括世界各種風格和文化的兒童音樂。故事內(nèi)容涉及100部經(jīng)典少年兒童文學，閱讀量達到300萬字。

    小學版故事注重習慣養(yǎng)成、健康人格、同學關(guān)系、環(huán)境適應、情緒表達、問題解決等。初中版故事突出自我認知、青春成長、情緒管理、抗挫能力、代際溝通、社會適應等方面的能力培養(yǎng)。

    經(jīng)過隨機對照試驗評估發(fā)現(xiàn)，項目可顯著降低、改善農(nóng)村寄宿留守兒童的抑郁風險和被霸凌現(xiàn)象。截止到2017年8月，成果已覆蓋全國28省區(qū)市447個縣的2736所學校。每天有74萬寄宿留守兒童享受著睡前故事帶來的美好童年。

    “這是一個低成本、高效率的教育公益產(chǎn)品?！?1世紀教育研究院院長楊東平表示。

    由少年派助學計劃設計的少年派素養(yǎng)課程是一套面向小學3-6年級學生，以跨學科整合學習、進行貼近生活的實踐活動為核心的課程。

    該計劃利用高科技設備和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源，為教育資源匱乏地區(qū)的學校提供平板電腦，選派項目老師駐校教學，為鄉(xiāng)村老師提供培訓，引導學生正確、充分利用網(wǎng)絡進行自主學習，探索學生自主管理、自主學習、合作學習的新模式。

    項目成立四年以來，成果已經(jīng)覆蓋云南、貴州、河南、河北、江西、安徽等6個省份，25所鄉(xiāng)村小學，惠及學生8萬人次。

    由首都師范大學和欣欣教育基金會等共同發(fā)起實施的云橋?qū)W院依托移動互聯(lián)網(wǎng)，將高等師范院校導師、師范生、區(qū)域教研員、一線學科教師、農(nóng)村草根明星教師以及基金會志愿者等多方力量結(jié)合起來，為偏遠貧困地區(qū)的農(nóng)村教師提供云端陪伴式專業(yè)發(fā)展服務。

    通過在線和移動平臺，面向農(nóng)村教師開設《提升信息化教學能力》、《技術(shù)促進英語教學》、《創(chuàng)客與可視化編程》等云端課程，成為架起農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的橋梁。

    對此，首都師范大學副校長孟繁華給出了這樣的推薦詞：一座云橋，一端連著師范院校和教育基金，一端接著偏遠農(nóng)村教師，用移動互聯(lián)的力量，搭建中國教師互助成長的云平臺。不同的群體，一樣的情懷，在細碎的時光中踐行各自的使命，用真心陪伴農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，用技術(shù)推動農(nóng)村教育的前行與變革，用教育點亮偏遠農(nóng)村兒童成長的希望之光。”

    目前，云橋?qū)W院已服務于全國25個省市343所偏遠貧困農(nóng)村學校的2489位教師，其中在線課程完成率43%，優(yōu)秀率18%。

    購買第三方服務制度

    亟待建立

    三屆教博會共展示了近700項教育創(chuàng)新成果，它們來自中國的每一個省份，包括香港、澳門、臺灣地區(qū)；它們來自教育界、企業(yè)界、公益界；來自一線教師，也來自專家學者……

    這些成果從學段上看，指向?qū)W前、義務段較多，高中段偏少；普適性的成果較多，特定指向的成果偏少，針對弱勢群體和學習困難兒童的成果較為貧乏。

    總體上講，企業(yè)界的教育項目往往在“正確的價值理念和成功的實踐案例”方面存在欠缺；而教育系統(tǒng)的成果常常缺乏“明確的標準規(guī)則和系統(tǒng)的解決方案”，缺少成果推廣應用的熱情和能力。

    通過對這些成果的分析研究，劉堅認為社會各個行業(yè)共同參與教育創(chuàng)新成果培育與應用的局面初現(xiàn)雛形；教育部門正在從采購設備裝備向采購教育專業(yè)服務過渡；用企業(yè)的方式、市場的機制，解決教育核心問題的社會企業(yè)正在成長；社會機構(gòu)已經(jīng)從投入與捐贈硬件設施設備為主逐漸轉(zhuǎn)向推動教育內(nèi)涵發(fā)展的教育投入與捐贈轉(zhuǎn)變。

    與此同時，很多問題亟待解決。第一，由于教育治理體系現(xiàn)代化尚未建立，購買第三方服務的制度、經(jīng)費投入、準入機制很不成熟。

    第二，教育創(chuàng)新成果作為一種特殊的“產(chǎn)品”，如何建立有效的政府政策支持、輿論環(huán)境、市場規(guī)則，還有待破題。

    第三，由于教育問題的復雜性、市場機制的不可預見性，教育成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的機制尚不成熟，資本市場深度介入教育內(nèi)涵發(fā)展的積極性、主動性有待激發(fā)。

    為此，劉堅倡議，建立教育創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化國家級實驗區(qū)，研制和試驗教育創(chuàng)新成果準入機制、制度安排、專業(yè)評估、交易平臺、專業(yè)人才培養(yǎng)培訓、輿論引導等系統(tǒng)化解決方案。

    ■ 本報記者 王勇