■ 本報(bào)記者 皮磊

    受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)各地學(xué)校都推遲了開(kāi)學(xué)日期，正常的教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。為避免影響正常教育進(jìn)度，各地教育部門都組織以線上教育的形式進(jìn)行授課。但由于家庭條件、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、設(shè)備等多方面原因，有一部分孩子無(wú)法正常上網(wǎng)課。

    為避免或縮小疫情帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育差距，2020年3月4日，喬治城大學(xué)非營(yíng)利組織領(lǐng)導(dǎo)人能力提升研修項(xiàng)目校友會(huì)聯(lián)合鳳凰網(wǎng)、湖南弘慧教育發(fā)展基金會(huì)，發(fā)起“為網(wǎng)課困難學(xué)子送平板電腦”公益活動(dòng)，由中國(guó)扶貧基金會(huì)前執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)何道峰、崔陽(yáng)夫婦捐贈(zèng)200萬(wàn)元，采購(gòu)1800臺(tái)平板電腦及配套流量卡，資助1800名網(wǎng)課困難的中學(xué)生。

    在此基礎(chǔ)上，發(fā)起方對(duì)1800名受助學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合對(duì)受助學(xué)生監(jiān)護(hù)人、申領(lǐng)推薦人以及業(yè)界專家的電話訪談，形成《2020年網(wǎng)課困難學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)及在線教育困境調(diào)研報(bào)告》，并與4月3日在鳳凰公益進(jìn)行了發(fā)布，以期讓社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)課困難學(xué)生情況及鄉(xiāng)村在線教育困境有進(jìn)一步了解和關(guān)注，并共同參與推動(dòng)解決鄉(xiāng)村學(xué)子在線教育難題。

    設(shè)備及費(fèi)用影響網(wǎng)課質(zhì)量

    本次參與調(diào)研的受助學(xué)生里，有三分之二的學(xué)生表示，網(wǎng)課困難與缺乏上課設(shè)備有關(guān)。具體原因，如家中沒(méi)有適合上網(wǎng)課的智能手機(jī)，或是兄弟姐妹多人共享一部手機(jī)輪流上網(wǎng)課。

    根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，1729人中，304名（17.58%）學(xué)生是獨(dú)生子女。受助學(xué)生所在的家庭，超過(guò)82%育有兩個(gè)以上孩子。其中，66.28%的家庭有至少兩個(gè)孩子處于學(xué)齡段；有33個(gè)家庭中，超過(guò)五個(gè)孩子正在上學(xué)。現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)情況，不足以滿足家中每個(gè)孩子的網(wǎng)課設(shè)備需求。

    調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了設(shè)備不足，另有近兩成（17.6%）學(xué)生反映，他們無(wú)法正常上網(wǎng)課是源自網(wǎng)絡(luò)或流量費(fèi)用問(wèn)題，例如無(wú)法承擔(dān)流量費(fèi)用，或家中沒(méi)有安裝寬帶，或信號(hào)不佳網(wǎng)速不暢。

    經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用父母手機(jī)流量上網(wǎng)課的學(xué)生家庭，會(huì)承擔(dān)相對(duì)重的話費(fèi)壓力。例如，有的家庭里，三至五個(gè)孩子同時(shí)使用一部手機(jī)上網(wǎng)課，一周時(shí)間就會(huì)用完一個(gè)月的流量套餐。

    讓孩子們陷入困境的另一因素是：居住地偏遠(yuǎn)，家中無(wú)4G信號(hào)。比如來(lái)自山西、云南、湖南等地的學(xué)生反饋，只要走進(jìn)自家房屋內(nèi)，手機(jī)就只有2G信號(hào)，少部分偶爾會(huì)有3G網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)加載速度慢，聽(tīng)課卡頓。他們只能走到村里空曠的路上、樓頂或附近山上，尋找穩(wěn)定的4G信號(hào)。此外，有個(gè)別學(xué)生表示，村里會(huì)不定時(shí)停電，影響通訊信號(hào)。一旦停電，即便是用本次公益活動(dòng)捐贈(zèng)的上網(wǎng)卡也搜不到信號(hào)，上不了課。

    本次調(diào)研的1729人中，因?yàn)闆](méi)有設(shè)備或設(shè)備不夠、沒(méi)有高速網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，有161人明確表示自己完全沒(méi)有參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)；725人表示曾通過(guò)看書(shū)本或借閱他人筆記的形式自學(xué)；864人曾借（蹭）親友或鄰居的網(wǎng)絡(luò)上課。

    學(xué)生心理落差值得關(guān)注

    疫情期間，受助學(xué)生的同班同學(xué)如何上網(wǎng)課？此次調(diào)研中，超過(guò)四分之三的學(xué)生表示，他們的同學(xué)可以通過(guò)電視、智能手機(jī)或平板電腦同步在線聽(tīng)課。

    對(duì)比自身情況，網(wǎng)課困難學(xué)生不可避免地產(chǎn)生心理落差。79.41%的受助學(xué)生擔(dān)心自己再也跟不上學(xué)習(xí)，75.77%害怕遺漏重要知識(shí)點(diǎn)。其中15.79%（273人）因無(wú)法跟其他同學(xué)一樣上網(wǎng)課而產(chǎn)生負(fù)面情緒，如做什么都打不起精神，自卑、怕同學(xué)嘲笑，不想說(shuō)話，甚至因此不想再上學(xué)。

    有老師反映，在每天回收作業(yè)時(shí)會(huì)明顯感受到跟不上網(wǎng)課學(xué)生的慌張。他們可能會(huì)通過(guò)自學(xué)、借同學(xué)的手機(jī)看回放等形式補(bǔ)課，但實(shí)際做題時(shí)仍會(huì)發(fā)現(xiàn)很多考點(diǎn)不能掌握，擔(dān)憂自己被同學(xué)拉大差距，擔(dān)心考試甚至是日后的考學(xué)。

    對(duì)于這樣的負(fù)面心理或情緒，北京青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山表示，還要留意其背后的問(wèn)題。應(yīng)試淘汰性教育與考核壓力下，學(xué)生們看到自己原地踏步，其他人卻在奔跑，產(chǎn)生焦慮、緊張情緒，是可以被理解，也是合理的。但監(jiān)護(hù)人和老師需要警惕，自卑甚至是厭學(xué)反應(yīng)，會(huì)不會(huì)是“網(wǎng)課困難”引發(fā)的扳機(jī)效應(yīng)，陷入習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)（注：一個(gè)人經(jīng)歷了失敗和挫折后,面對(duì)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為）。

    綜合調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，受助的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人成長(zhǎng)在單親家庭，父母因嚴(yán)重工傷或精神類疾病，喪失勞動(dòng)力，甚至過(guò)早地離開(kāi)人世，學(xué)生們只能和爺爺奶奶靠低保生活。尚未成年的他們因“窮”看不到前方，因“貧”得不到資源，所以，在物質(zhì)援助之外還需要提供心理安撫與價(jià)值引導(dǎo)，防止自卑情緒轉(zhuǎn)化為自卑情結(jié)，引發(fā)更深層面的負(fù)面影響。

    學(xué)生需要時(shí)間熟悉網(wǎng)課形式

    在此次調(diào)研中，62.98%的受助學(xué)生表示，他們的網(wǎng)絡(luò)課程由本校老師在線講授；而21.8%通過(guò)老師推薦的網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)；12.96%的學(xué)生經(jīng)老師指導(dǎo)或個(gè)人主動(dòng)搜索，尋找網(wǎng)絡(luò)課程資源在線學(xué)習(xí)；2.26%（39人）完全沒(méi)有參與線上學(xué)習(xí)。

    不論是第三方網(wǎng)絡(luò)課程，還是本校老師在線上課，很多學(xué)生需要熟悉網(wǎng)課形式，適應(yīng)非本班老師的語(yǔ)速、風(fēng)格、思路，這也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。電話調(diào)查中，有學(xué)生困擾的是，不同老師對(duì)數(shù)理化有不同的解題思路，導(dǎo)致小部分高三學(xué)生在高考?jí)毫ο?，更容易產(chǎn)生錯(cuò)亂感。

    不同于城市孩子幼教期就開(kāi)始通過(guò)平板電腦觀看啟智動(dòng)畫等，小部分縣鄉(xiāng)村的教師、家長(zhǎng)，或因硬件條件不夠，無(wú)法讓孩子接觸平板電腦等智能設(shè)備，或排斥孩子使用智能設(shè)備。

    此次受資助的1729名學(xué)生里，有88.37%的人從未接觸過(guò)平板電腦。而調(diào)研結(jié)果顯示，目前有近一半的學(xué)生會(huì)在每天用5至8個(gè)小時(shí)，通過(guò)平板電腦或手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。  

    盡管沒(méi)有接觸過(guò)，但94%的孩子表示平板電腦的操作不難。在無(wú)旁人指導(dǎo)的情況下，他們借助使用說(shuō)明書(shū)普遍能順利地操作平板電腦。其中，認(rèn)為操作“非常困難”的兩名學(xué)生，通過(guò)推薦人指導(dǎo)也已經(jīng)順利使用平板電腦開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐步跟上網(wǎng)絡(luò)課程。有72.7%的受助學(xué)生在申領(lǐng)平板電腦之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，但調(diào)研顯示，近97%的學(xué)生認(rèn)為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)習(xí)知識(shí)的好途徑。

    在線課堂仍有“空白”待填補(bǔ)

    該報(bào)告指出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式尤其是面向貧困學(xué)子的在線課堂仍有“空白”待填補(bǔ)，比如網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋、智能產(chǎn)品使用習(xí)慣培養(yǎng)、多媒體互動(dòng)思維鍛煉等?；诖舜握{(diào)研，發(fā)起方提出以下建議：

    首先，希望社會(huì)各界關(guān)注到通訊公平問(wèn)題，建議網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)搭建方加大邊遠(yuǎn)山區(qū)信號(hào)塔建設(shè)，同時(shí)建議運(yùn)營(yíng)商在流量費(fèi)用方面給予貧困地區(qū)用戶一定優(yōu)惠；其次，希望家庭與學(xué)校加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)終身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而非只是課本內(nèi)容，從而成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)希望更多第三方力量關(guān)注困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)問(wèn)題。

    報(bào)告還建議公益項(xiàng)目或教育教學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。需要有更多機(jī)構(gòu)、企業(yè)或社會(huì)組織，面向鄉(xiāng)村學(xué)生與學(xué)校，提供更多元的社會(huì)服務(wù)，鍛煉學(xué)生的多媒體互動(dòng)思維，建立使用網(wǎng)絡(luò)的自控力。

    此外，為保障青少年兒童上網(wǎng)安全，針對(duì)青少年群體的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容規(guī)范立法亟待推進(jìn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)侵害青少年兒童的不法行為應(yīng)加強(qiáng)打擊。