9月8日，由北京市協(xié)作者社會工作發(fā)展中心（以下簡稱“協(xié)作者”）發(fā)起的協(xié)作者學堂項目舉行2019級第三學年開學典禮暨發(fā)展論壇，總結回顧學堂第二學年的成效經驗與挑戰(zhàn)，來自政府、社會組織、高校、企業(yè)、基金會以及打工青年群體等多領域的嘉賓參與了論壇，對如何更好地支持和培育打工青年參與社會工作建言獻策。活動通過電信星播客進行直播，線上有超過10萬用戶觀看了本次活動。

    服務大眾是社會工作的根本使命，核心目的是促進社會的改變和發(fā)展，促進人類社會的凝聚。協(xié)作者認為，要推動流動人口的健全發(fā)展，流動人口自身及專業(yè)社會工作者是極為重要的改變力量——以“助人自助”為核心價值的社會工作是恢復和增強困境人群社會功能的重要專業(yè)。協(xié)作者學堂即是在這樣背景下發(fā)起的“沒有圍墻”的社會工作教育項目，為有志于投身公益而又缺乏資源與學習機會的打工青年，提供社會工作專業(yè)學習與實踐機會，通過賦能使其能夠在改變個人自我命運的同時，投身到服務流動群體命運當中。

    培育打工青年成為社會工作者是協(xié)作者在2003年成立之初就有的一個想法，2018年協(xié)作者開始籌備相關工作，但在2020年疫情暴發(fā)之后，協(xié)作者決定要加速啟動學堂項目，不能讓更多的打工青年掉隊。

    協(xié)作者學堂主要培養(yǎng)學員包括理解人類行為與社會環(huán)境，分析社會問題，社會工作專業(yè)服務，組織與行政，田野實踐以及研究等六大能力。學員主要采取三學年的進階式培養(yǎng)方式，第一學年學習社區(qū)實務，第二學年學習項目管理，第三學年學習公益領導力。

    在第一學年，學員從“打工青年”的角色逐漸轉變?yōu)樯鐣ぷ鲗W習者的角色；在第二學年里，學堂的學習和服務實踐進一步深化，逐漸成長為具備獨立主持和開展活動的助理社會工作者的角色。在課程方面，通過項目管理課程學習用項目化視角來理解和開展社會工作服務，如何系統(tǒng)性地回應和解決問題；通過小組社會工作課程學習如何用小組工作的方法來為服務對象開展服務；生命教育課程也著重讓學員認識我與他人的關系；通過專題分享、社會新聞事件分析與寫作等課程更好地學習和認識弱勢群體與社會。在服務方面，學員們也從原來服務一個個具體的個體，逐漸建立了服務一個群體的認識。

    協(xié)作者學堂發(fā)起人、全國首批高級社會工作師、協(xié)作者中心主任李濤通過教學、服務、管理、招生、督導和傳播等六個方面回顧了學堂一期第二學年的工作成效和挑戰(zhàn)。在廣東流水線工廠打工超過10年的的蔡冬英，以及在北京打工超過20年的張艷艷，已經從第一學年的社會工作“小白”成長為具備面向流動兒童及困境家庭開展社會工作服務的準社會工作者——在第二學年里，兩位學員總共為流動人口提供了115次服務，服務了2575人次，并帶動126人次的服務對象作為志愿者參與到助人服務中。

    學堂作為培育打工青年參與社會工作的創(chuàng)新實踐，雖然兩學年的成效顯著，在落實執(zhí)行過程中仍舊面臨著不同的挑戰(zhàn)，包括打工青年的招募困難，學堂沒有可持續(xù)發(fā)展的資金支持等。與會的嘉賓也結合各自所在的不同領域和專業(yè)經驗提供了建議。

    （王勇）