4月中旬的一天，北京的空中飄著楊絮。兩歲多的柚子站在軟墊上，跟著老師的口令模仿舞蹈動(dòng)作。和她一樣，屋子里的小朋友也跟著音樂的節(jié)奏一起搖搖擺擺，這樣的鍛煉可以提升孩子的觀察力和想象力。類似的早教課在北京并不稀奇，但對(duì)于朝陽區(qū)金盞地區(qū)的孩子來說，卻是難得。

    金盞地區(qū)位于北京東北五環(huán)外，這里居住著大量的外來人口。以其中的小店村為例，村內(nèi)人居環(huán)境公示牌顯示，1.17平方公里的村域面積內(nèi)，戶籍人口數(shù)只有1506人，外來人口數(shù)量為2.3萬人。這些外來人口隨著工作變動(dòng)、子女成長、老人健康等原因，遷入或遷出。村里的孩子們像是窗外的楊絮，風(fēng)往哪兒吹就去往哪里。

    2017年，公益機(jī)構(gòu)“活力未來”在金盞地區(qū)成立了親子園項(xiàng)目點(diǎn)，除了為該地區(qū)0-3歲流動(dòng)兒童提供早期教育之外，也試圖改善家長與孩子的關(guān)系。

    親子園項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李海燕和同事租下了村里的一個(gè)廢棄幼兒園，邊改造邊招生，一個(gè)星期后，8個(gè)家庭在這里開始了親子課。初期，懷疑和誤解一直存在。在招生時(shí)，工作人員曾被當(dāng)成騙子辱罵，許多人不相信會(huì)有免費(fèi)的早教服務(wù)。曾經(jīng)有個(gè)孩子的爺爺進(jìn)園咨詢，老師詳細(xì)地作了介紹后，爺爺說，其實(shí)孩子跟他奶奶就在門口等著，不敢讓他們進(jìn)來是因?yàn)樗X得“撿便宜”，一定會(huì)上當(dāng)受騙。

    李海燕說，這里的許多家長沒有機(jī)會(huì)接觸早教服務(wù)，也沒有精力去了解科學(xué)育兒的方式，育兒知識(shí)大多靠祖輩傳承或親友圈子交流。即使來到北上廣深這些一線城市，也不代表家長的育兒意識(shí)就會(huì)自動(dòng)提升。

    流動(dòng)人口家庭中通常是丈夫在外打工，白天在城市中討生活?；氐郊抑校瑒倓倢W(xué)會(huì)走路的孩子在眼前晃來晃去，但疲憊的他們很難再有精力陪伴孩子，更不用說學(xué)習(xí)和照料了。丟過去一部手機(jī)，讓孩子看著屏幕暫時(shí)安靜會(huì)兒，大人才能休息片刻。屏幕里的動(dòng)畫人物承擔(dān)了照養(yǎng)人的一部分義務(wù)。這是流動(dòng)人口家庭中常見的一幕。

    而全職媽媽在育兒的同時(shí)，還要承擔(dān)收拾屋子、洗衣、做飯等無休止的高強(qiáng)度家務(wù)。除了體力上的困難，她們的精神也處于相對(duì)孤立的環(huán)境里，難以獲得面對(duì)面的支持，孤獨(dú)甚至是抑郁都很普遍。

    親子園老師羅鑫就有過類似的經(jīng)歷。她曾是一名全職媽媽，當(dāng)時(shí)因?yàn)楫a(chǎn)后抑郁，她甚至要用頭撞墻去發(fā)泄情緒。2021年，羅鑫接觸到親子園項(xiàng)目，從一名聽課的媽媽成長為志愿者，又從志愿者成為園里的老師。丈夫一開始并不支持她，但是羅鑫堅(jiān)持了下來。有了收入的同時(shí)，她實(shí)現(xiàn)了當(dāng)老師的夢想，重新有了價(jià)值感和存在感。同時(shí)，她也學(xué)到了和孩子相處的“要領(lǐng)”，解開了自己童年的“心結(jié)”。多年前，羅鑫的父母到北京打工，她成了留守兒童。羅鑫說：“孩子對(duì)大人的依戀是非常重的。如果安全依戀?zèng)]有培養(yǎng)起來，孩子可能會(huì)缺乏安全感?！眱簳r(shí)父母不在身邊的缺憾讓她下了決心，再累也要自己帶娃。

    園里的其他老師也都和羅鑫一樣，從帶著孩子來體驗(yàn)的家長，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，進(jìn)而成為了親子課老師。這種身份的轉(zhuǎn)換讓她們對(duì)未來有了更多信心，好像有勇氣和能力去描畫未來的樣子了。對(duì)很多流動(dòng)家庭來說，孩子上小學(xué)的時(shí)候，就是離開北京的時(shí)候。在這之前，有人形容自己像是準(zhǔn)備過冬的松鼠，不停學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí)。她們打算把在這里學(xué)到的育兒知識(shí)帶回老家，這些理念可能正是那里的人所需要的。

    有老師離開，就會(huì)有新的媽媽成長為下一個(gè)老師。過去的幾年間，金盞地區(qū)的親子園培養(yǎng)了80多名媽媽志愿者、65名社區(qū)媽媽成為活動(dòng)帶領(lǐng)人、11位媽媽成長為能夠獨(dú)立上課的老師。親子園的工作人員孟晶晶說，雖然媽媽們的學(xué)歷普遍不高，但離開的人中有一部分會(huì)繼續(xù)在各地從事幼教的相關(guān)工作。

    《流動(dòng)兒童藍(lán)皮書：中國流動(dòng)兒童教育發(fā)展報(bào)告（2021~2022）》指出，流動(dòng)兒童在可獲得的教育機(jī)會(huì)、教育資源和其他社會(huì)公共資源方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本地兒童。由于父母陪伴不足，他們只能獲得有限的家庭教育，成長需求難以被滿足；受生活環(huán)境限制，家和社區(qū)無法為他們提供兒童友好的空間，導(dǎo)致他們課余生活單調(diào)、安全存在隱患。國家衛(wèi)生健康委組織編寫的《3歲以下嬰幼兒健康養(yǎng)育照護(hù)指南（試行）》也指出，“在日常養(yǎng)育過程中，嬰幼兒通過模仿、重復(fù)、嘗試等，發(fā)展運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語言、情感和社會(huì)適應(yīng)等各方面能力。養(yǎng)育人要將早期學(xué)習(xí)融入嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用家庭和社會(huì)資源，為嬰幼兒提供豐富的早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?/p>

    據(jù)了解，解決流動(dòng)兒童面臨的這些問題，目前主要依靠社會(huì)組織提供課業(yè)輔導(dǎo)、興趣培訓(xùn)和改善辦學(xué)條件等方面的公益服務(wù)。

    參加親子園活動(dòng)的孩子們的變化是顯而易見的。詩沁的父母都是聾啞人，他們擔(dān)心自己的情況會(huì)影響孩子的語言表達(dá)能力。第一次來時(shí)，媽媽為了制止孩子不好的行為，把孩子抱得很緊，孩子就會(huì)哭鬧。老師們觀察到了這個(gè)問題，通過發(fā)微信和寫字的方式告訴媽媽應(yīng)該如何正確地與孩子溝通，告訴她不要緊張，這樣容易適得其反。慢慢地，詩沁的語言表達(dá)能力有了提高，性格也活潑開朗起來。

    截至去年年底，“活力未來”內(nèi)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，金盞項(xiàng)目點(diǎn)已經(jīng)服務(wù)了3000多個(gè)家庭。通過與其他地區(qū)一線公益組織合作，“活力未來”累計(jì)為全國范圍內(nèi)10萬多名流動(dòng)、留守兒童和家長提供了服務(wù)。

    無論是親子園老師、流動(dòng)兒童的媽媽，還是這些來自五湖四海的孩子，他們在某一刻產(chǎn)生的交集都影響著彼此。孩子和家長或多或少地學(xué)到了如何與對(duì)方相處，這些知識(shí)和理念也許只占人生當(dāng)中諸多學(xué)問的很小部分，但仍然如同一根根閃閃發(fā)光的羽毛，雖輕，卻能帶著他們飛向更高、更遠(yuǎn)的地方。

    （據(jù)《中國青年報(bào)》）